- Metas para proteger especies para 2020
- Protocolo sobre acceso a plantas y reparto de beneficios
- Cómo financiar la conservación
sábado, 20 de noviembre de 2010
viernes, 19 de noviembre de 2010
martes, 2 de noviembre de 2010
Educación sexual integral
Educación Sexual Integral (ESI)
En cumplimiento de la Ley Nacional Nº 26.150, de Educación Sexual Integral (ESI) y de la Ley de Educación Provincial Nº 13.688, el Nivel de Educación Primaria elaboró diferentes materiales de trabajo y aplicación didáctica sobre el tema.
La ESI es un aspecto importante de la educación integral establecida por el marco jurídico que regula la educación en el ámbito nacional y provincial. Desde un enfoque de derecho contempla las distintas etapas evolutivas de los/as alumnos/as y aborda como propuesta sistemática, y enfoque formativo (desde cada una de las áreas curriculares), temáticas que se relacionan con prácticas de cuidado del propio cuerpo; expresión y valoración de sentimientos; respeto por las diferentes expresiones personales y no discriminación; e información científicamente validada que impulsa la promoción de la salud. Además fortalece conductas de solidaridad, responsabilidad y respeto por la vida y la integridad de las personas. Como enfoque educativo, alienta prácticas sociales de cuidado y protección frente a la violencia y a la vulneración de derechos.
| ESI |  | 1.01 MB |
| Diseño curricular y transversalidad de contenidos ESI | | 262 KB |
| Documento de trabajo N° 3: Ejercicio del derecho a una Educación Sexual Integral (ESI) en la Escuela Primaria. | | 168 KB |
| Reseña del cuaderno de "Educación Sexual Integral para la Educación Primaria" | | 147 KB |
miércoles, 20 de octubre de 2010
lunes, 18 de octubre de 2010
La biodiversidad en cumbre
Especies amenazadas según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
¿Si una empresa farmacéutica crea un medicamento a partir de un árbol de la Amazonia, debe compensar a la comunidad que descubrió las propiedades de la planta? ¿Quién debe afrontar el costo de preservar los ecosistemas?
Estamos próximos a un punto sin retorno, en el que la pérdida de biodiversidad será irreversible y podemos llegar a ese punto en diez años
Ryo Matsumoto, primer ministro de Japón
Éstas son algunas de las preguntas que deberán responder representantes de más de 190 países reunidos a partir de este lunes en Nagoya, Japón, en la Cumbre de Biodiversidad.
El objetivo del encuentro es combatir el alarmante ritmo de destrucción de la naturaleza y buscar formas innovadoras de financiar su preservación.
Además de fijar nuevas metas para la protección de especies y ecosistemas, la cumbre discutirá un protocolo tan vital como polémico, que busca regular el acceso a los recursos genéticos de las plantas y cómo se reparten los beneficios derivados de ellas.
Los países signatarios de la Convención de Biodiversidad llegan a Nagoya en momentos en que el ritmo de pérdida de especies es 1.000 veces superior al considerado natural, según los expertos.
QUÉ SE DEBATE EN LA CUMBRE
"Estamos próximos a un punto sin retorno, en el que la pérdida de la biodiversidad será irreversible y podemos llegar a ese punto en diez años si no actuamos", advirtió el primer ministro de Japón, Ryo Matsumoto, al inaugurar el encuentro.
Lo que está en juego no es sólo la desaparición de plantas o animales. Por primera vez este año varios informes dejaron en claro que si no se detiene el actual ritmo de destrucción de la biodiversidad, ello tendrá consecuencias catastróficas para la economía mundial.
clicOpine: ¿cómo proteger la biodiversidad?
Fracaso colectivo
La Convención fue acordada en la primer Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro en 1992. Y fue una década después, en Johanesburgo, que los países miembros de la Convención fijaron metas para "reducir significativamente la pérdida de especies" para 2010, declarado año de la biodiversidad.
Hay consenso en el nivel mundial de que el proceso falló rotundamente. "La comunidad internacional ha fracasado individual y colectivamente en implementar las metas de biodiversidad", le dijo a BBC Mundo Ahmed Djoghlaf, secretario ejecutivo de la Convención.
Tengamos el coraje de mirar a nuestros hijos a los ojos y admitir que fracasamos en cumplir la promesa de reducir la pérdida de especies para 2010
Ahmed Djoghlaf, secretario ejecutivo de la Convención de Biodiversidad
"Tengamos el coraje de mirar a nuestros hijos a los ojos y admitir el fracaso... admitir que continuamos perdiendo biodiversidad a un ritmo sin precedentes, hipotecando su futuro", advirtió Djoghlaf este lunes al inaugurar la cumbre.
El informe global sobre biodiversidad publicado en mayo, "Global Biodiversity Outlook", alerta que la población de especies de vertebrados silvestres cayó mas de un tercio entre 1970 y 2006, y que el 40% de las especies de anfibios y de aves están decayendo.
Otros estudios hablan de tendencias similares. El 20% de los corales han sido destruidos en décadas recientes y una de cada cinco plantas está amenazada de extinción, según un reporte publicado en setiembre por la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN, por sus siglas en inglés).
El cactus de la discordia
Uno de los temas más controvertidos en Nagoya es el llamado protocolo ABS (siglas en inglés de Access and Benefit Sharing), con el que se busca regular el acceso a los recursos genéticos de las plantas y el reparto de los beneficios que se logren a partir de ellas.
La industria farmacéutica compensó a la comunidad San en África.
"Hasta hoy el acceso no ha sido regulado, en muchos casos ha sido abierto y eso ha generado una enorme desigualdad en el reparto de beneficios", le dijo a BBC Mundo Gonzalo Oviedo, asesor en políticas sociales de la IUCN.
La importancia de lo que está en juego queda en claro con el ejemplo del cactus conocido como "hoodia", usado durante siglos por las poblaciones San del desierto de Kalahari, en África, para aliviar el hambre.
La industria farmacéutica descubrió que las propiedades del cactus se podían utilizar para combatir la obesidad y comenzó a comercializar productos derivados de la planta, tanto sintéticos como naturales.
"Cuando se inició este proceso nadie reconocía que el descubrimiento de las propiedades de la planta fue hecho por las poblaciones San del Kalahari, que no recibieron compensación".
Hasta hoy el acceso a los recursos genéticos de las plantas no ha sido regulado y eso ha generado una enorme desigualdad en el reparto de beneficios
Gonzalo Oviedo, Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
"Fue sólo a lo largo de los años que se lograron acuerdos entre el gobierno de Sudáfrica, las comunidades y las empresas farmacéuticas para establecer un régimen de beneficios y determinar que la propiedad intelectual del descubrimiento de las propiedades les pertenece a las comunidades. Eso es lo que se busca con el protocolo", afirma Oviedo.
Algunos en la industria farmacéutica expresan preocupación.
"Ya gastamos enormes cantidades de dinero en investigación para desarrollar medicamentos. Costos adicionales por pago de regalías cambiarían completamente el panorama. Y podrían hacer que la búsqueda de nuevos productos pierda impulso", dice Yuji Watanabe, director de propiedad intelectual de Astellas Pharma, la segunda empresa farmacéutica de Japón.
Quién paga por los servicios
El costo de dañar al planeta salta a la vista en la provincia china de Sichuan, donde puede verse cada abril a miles de trabajadores colocando polen a mano, flor por flor, en las plantaciones de perales. La labor manual es necesaria desde que el uso intensivo de pesticidas devastó a los polinizadores naturales, las abejas.
En Sichuan, China: la muerte de abejas obliga a polinizar a mano.
El perjuicio causado por la actividad humana al medio ambiente en 2008 fue de entre US$2 billones y US$4,5 billones, según un reciente estudio del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, titulado "La Economía de los Ecosistemas y la Biodiversidad" (TEEB, por sus siglas en inglés).
La menor de las dos cifras es equivalente a toda la producción anual del Reino Unido o Italia.
Un segundo estudio, también realizado para la ONU, estima un costo aún mayor. La consultora Trucost, con sede en Londres, calcula que el monto asciende a US$6,6 billones, o sea, cerca de un 11% del producto bruto mundial.
Consecuencias
Cada vez resulta más claro que los ecosistemas proveen servicios vitales para los seres humanos, desde cultivos y madera hasta los menos obvios como la protección de las costas que ofrecen los corales ante huracanes.
Pero proteger la biodiversidad tiene un costo, y las naciones en desarrollo aseguran que no podrán cumplir con nuevas metas sin el aporte de más fondos internacionales.
En lo que muchos parecen estar de acuerdo es en que las metas sólo servirán de algo si son suficientemente específicas, con mecanismos claros para que los gobiernos rindan cuentas.
La cumbre de Nagoya dura dos semanas, pero lo que suceda o no suceda en ella tendrá consecuencias durante décadas.
miércoles, 13 de octubre de 2010
Escuela segura
Cortos Educativos |
La Educación Vial como parte de una construcción más amplia, como lo es laEducación en Ciudadanía, no sólo encuentra en las aulas, el lugar para su difusión. Si bien la escuela es un espacio indiscutido, los medios de comunicación son ámbitos que por su alcance y llegada a un número significativo de personas, se convierten en aliados estratégicos a la hora de difundir mensajes que lleven a reflexionar sobre los riesgos que implica circular por la vía pública. Canal Encuentro, en forma conjunta con el ISEV, han venido desarrollando cuatro cortos tendientes a difundir estrategias preventivas en los distintos roles que se asumen en la circulación vial: como peatones, conductores de vehículos, de motos y ciclomotores y de bicicletas. Dichos cortos podrán verse dentro de la programación general del Canal, en distintos días y horarios, pero también se ha previsto ofrecerlos como recursos educativos y ponerlos a disposición de los maestros y maestras que decidan utilizarlos, a través del canal de Youtube de Canal Encuentro, su web en la zona de Descargas y en nuestro Portal en Herramientas para el Aula / Videos. Atención! Flor cruza la calle Sinopsis: Una nena va al kiosco acompañada de su mamá. En ese paseo irá relatando las principales conductas de seguridad que deben seguir los peatones para circular sin riesgos por la vía pública. Contenido: Información y consejos para los niños que caminan por la ciudad. Cómo cruzar la calle. Reconocimiento del entorno. Atención! Paseo en bicicleta Sinopsis: Kevin, de doce años, se prepara para salir en bicicleta con sus amigos. Antes de iniciar el paseo, realiza un detallado análisis de los elementos de seguridad obligatorios y de las acciones de seguridad que es importante cumplir para circular en forma segura en bicicleta por la vía pública. Contenido: Información y consejos para conductores de bicicletas, destinados a un público adolescente. Atención! En moto por la ciudad Sinopsis: Un joven acaba de cumplir 18 y ha obtenido su licencia de conducir motos. Mientras realiza un paseo en ciclomotor habla sobre algunos de los riesgos que implica la conducción de este tipo de vehículos. El objetivo del presente micro es concientizar acerca de las estrategias de seguridad que se deben seguir para no sufrir accidentes a bordo de motos o ciclomotores. Contenido: Información y consejos para conductores de motocicletas, especialmente público joven y adolescente. Atención! De vuelta a casa Sinopsis: El micro plantea una reflexión sobre actitudes violentas y conductas riesgosas que a veces se desarrollan cuando se conducen vehículos. El objetivo del presente micro es concientizar acerca de los riesgos que tales actitudes pueden significar para las personas y el medio ambiente, así como generar un uso responsable y solidario de la vía pública. Contenido: Información y consejos para conductores de automóviles, tanto jóvenes como adultos. |
lunes, 11 de octubre de 2010
Motivación, autonomía y algo más
Subtitulado en español
Mirar pensando que cuando habla de empresa se puede transpolar a un aula o escuela.
Recompensas o castigos, calificaciones o notas de estímulo vs. propósito, utilidad, motivación intrínseca.
miércoles, 6 de octubre de 2010
Semana de la América Latina
Del 6 al 12 de octubre
Consideramos propicia esta oportunidad que tenemos para acercarles una propuesta de enseñanza, en consonancia con la Ley Provincial Nº 8.102, que denomina como Semana de la América Latina a la difícil reconstrucción del tiempo histórico y sus contextos, sus miradas y puntos de vistas según las escuelas historiográficas que se presenten sobre esta efeméride.
Quebrar esos imaginarios y representaciones, en general contradictorios, es el desafío que nos proponemos a partir de esta propuesta, dado que, si hablamos de América Latina, debemos agregar también otros sujetos olvidados.
Propuesta para el aula - Primer y Segundo Ciclo. |  348 KB |
lunes, 27 de septiembre de 2010
Pakapaka para todos
Una nueva señal
La nueva señal del Ministerio de Educación de la Nación está dirigida a todos los chicos y chicas del país y de América Latina. Se tata de un nuevo espacio paraaprender, conocer y participar.
El canal emite contenidos en dos franjas: para niños de 2 a 5 años, y de 6 a 11 años, y trabaja en red con otras instituciones y televisoras públicas de América Latina, de reconocida trayectoria en el campo de la infancia y la producción audiovisual. Pakapaka incluyemicroprogramas, documentales y dibujos animados para que los más pequeños aprendan y se diviertan.
Mirá Pakapaka
Desde el 17 de septiembre, Educ.ar S. E. pone a disposición de todos los cableoperadores del país, la nueva señal infantil de forma libre y gratuita. De acuerdo a la reciente reglamentación de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, la nueva señal se ubicará en la primera frecuencia del rubro destinado a los canales infantiles.
Pakapaka se emitirá a través de la Televisión Digital Terrestre (TDT), el sistema impulsado y desarrollado por Radio y Televisión Argentina, y el Consejo Asesor de la Televisión Digital. La nueva señal, además, llegará a lasescuelas rurales y localidades alejadas de los centros urbanos, a través de la Televisión Digital al Hogar (TDH).
Por último, la señal llegará también a todos los países de Iberoamérica a través de la Web TV del Programa de la Cumbre de Presidentes de Iberoamérica (TEIB- ATEI).
domingo, 26 de septiembre de 2010
La vuelta al mundo en 80 cuentos
El título lo dice todo
Siempre, desde los tiempos remotos, se han contado historias. Algunas de ellas se convirtieron en narraciones populares que han llegado hasta nuestros días. Por ejemplo, de Europa provienen los cuentos de hadas más conocidos. En América abundan los relatos basados en la naturaleza. Asia es un continente inmenso, y sus cuentos son únicos y diferentes. En los relatos de África destaca la gracia de las actividades humanas. Y en Oceanía, la influencia del mar en sus cuentos es evidente. Gracias a los recursos tecnológicos de la narrativa digital, todas esas creaciones del imaginario popular aún pueden conservar su eficacia educativa.
A veces, los cuentos se esconden, del mismo modo que se esconden los niños. Por eso, saber de su origen también es útil y necesario, para así poder conocer mejor sus secretos, al menos en parte. Lo curioso es que muchos cuentos parecen repetirse por la geografía del mundo. Tal vez sea una variante de su propio juego del escondite: estar en todas partes para no ser de ningún lugar. Se sabe que los cuentos populares son una creación de los pueblos, no de ningún pueblo único o elegido. Ese es su secreto y su misterio.
En la época de Julio Verne, dar la vuelta al mundo en 80 días era una gran hazaña. Hoy en día ya no es así; incluso se puede lograr en menos de ochenta horas. Pero en Educa con TIC, con la colaboración deGoogle Maps, hay una forma más cómoda y más rápida. Se trata de dar la vuelta al mundo a través de sus cuentos, de sus leyendas y de sus mitos. Para conseguirlo, sobre todo utilizaremos el material publicado con anterioridad en nuestra web: La puerta de los cuentos y Mis viajes con Cenicienta; aunque también emplearemos otros materiales ya reunidos. Así que, sin previo aviso, nos sumergiremos en el mundo de los cuentos, en sus aventuras y en sus problemas, en su pasado y su presente. Vamos:
- El castillo de irás y no volverás (España)
- O caldo de pedra (Portugal)
- Culebra será (Francia)
- El bosque de los cuentos (Suiza)
- La bruja y la hermana del Sol (Rusia)
- Gallo y gallina (Suecia)
- Hansel y Gretel (Alemania)
- Cuchulainn (Irlanda)
- Cuentos saharauis (Sahara Occidental)
- Cuentos de Nasrudín (Turquía)
- La leyenda de Osiris (Egipto)
- El chico inteligente (Irán)
- El rey y el halcón (Mongolia)
- El encantador de serpientes (India)
- Tres ciegos y un elefante (India)
- La bolsa repleta de cuentos (Camboya)
- El koala y el arco iris (Australia)
- El hombre que toca la flauta celestial (China)
- La leyenda del pájaro carpintero (Argentina)
- La azucena del bosque (Argentina)
- La leyenda de Victoria Regia (Brasil)
- El dueño de la luz (Venezuela)
- Urashima Taro (Japón)
En este juego con los cuentos, alrededor de su mundo, si os interesa es posible contar con vuestra participación. Mediante Google Maps se ha creado un mapa colaborativo que se titula La vuelta al mundo en 80 cuentos. En el mapa inicial aparecen solamente 23 relatos. Con tu valiosa ayuda podemos completar la lista de cuentos, hasta llegar a la cifra de Julio Verne. Así, de alguna manera habremos recordado al gran novelista francés. Y servirá para difundir y compartir las historias populares de nuestro mundo, de cualquier continente o país. El mapa se puede completar con imágenes, audio y vídeo, para que este viaje merezca ser contado y recordado.. Además del título del cuento y su lugar de procedencia, anota si quieres tu nombre… ¡Anímate y colabora!
Ver La vuelta al mundo en 80 cuentos en un mapa más grande
El material de esos cuentos también sirve para iniciarse en la narrativa digital o digital storytelling, que es el modo de contar historias usando las herramientas informáticas. Es un método eficaz para elaborar materiales multimedia en el aula, para desarrollar el aprendizaje colaborativo y las habilidades de comunicación, y, especialmente, para incorporar las habilidades tecnológicas propias del siglo XXI. En la Web 2.0 encontramos una gran variedad de herramientas para practicar la narrativa digital. Por esa razón, esta relación de recursos online puede ser de utilidad para crear historias digitales. Y, por supuesto, también alrededor de los relatos del mundo: cuentos, mitos y leyendas.
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